Czy szachy czynią dzieci inteligentniejszymi? Co pokazują badania w szkołach
Czy szachy podnoszą IQ u dzieci? Nic tego nie dowodzi. Metaanaliza z 2016 roku wykazuje umiarkowany wpływ lekcji szachów na wyniki w nauce, ale ten wpływ maleje, gdy badania są lepiej zbudowane, a największe badanie z randomizacją, przeprowadzone w Anglii na 4 009 uczniach, nie wykazuje żadnego wpływu na matematykę. Szachy pozostają doskonałym hobby, a nie drogą na skróty do inteligencji.
Transfer daleki: poprawa umiejętności odległej od tej, którą się trenuje, na przykład lepsze wyniki z matematyki po lekcjach szachów. Transfer bliski dotyczy umiejętności pokrewnej (postępy w warcabach po szachach). Metaanalizy Giovanniego Saly i Fernanda Gobeta wykazują, że transfer daleki jest słaby lub zerowy.
Czy szachy podnoszą IQ u dzieci? Badania
Pytanie interesuje zarówno rodziców, jak i ministerstwa: kilka krajów wprowadziło szachy do szkół, mając nadzieję na lepsze wyniki z matematyki. Badacze zwielokrotnili więc badania. Oto trzy najważniejsze.
Metaanaliza Saly i Gobeta (2016)
Sala i Gobet, 2016 · Educational Research Review
Do the benefits of chess instruction transfer to academic and cognitive skills? A meta-analysis
- Kto
- 24 badania, 40 wielkości efektu (2 788 uczniów w grupie szachowej, 2 433 w grupie kontrolnej)
- Rodzaj
- Metaanaliza · poziom dowodów: umiarkowany
- Wynik
- Efekt ogólny umiarkowany (g = 0,34), wyraźniejszy w matematyce (0,38) niż w czytaniu (0,25) i silniejszy, gdy lekcje trwają dłużej.
- Czego badanie nie mówi
- Żadne z badań nie miało idealnego planu (grupa kontrolna bez zajęć i grupa kontrolna z aktywnością): efektu placebo nie można wykluczyć.
Na pierwszy rzut oka wynik jest zachęcający. Ale autorzy od razu wskazali problem: bez grupy kontrolnej wykonującej inną nową i motywującą aktywność nie da się wiedzieć, czy efekt pochodzi od szachów, czy po prostu od nowości, uwagi dorosłych i entuzjazmu uczniów.
Angielskie badanie z randomizacją Education Endowment Foundation
Jerrim i in., 2018 (badanie EEF) · Journal of Human Resources
Does Teaching Children How to Play Cognitively Demanding Games Improve Their Educational Attainment? Evidence from a Randomized Controlled Trial of Chess Instruction in England
- Kto
- 4 009 uczniów w wieku 9-10 lat, 100 angielskich szkół
- Rodzaj
- Badanie z randomizacją na poziomie szkół (finansowane przez Education Endowment Foundation) · poziom dowodów: wysoki
- Wynik
- 30 godzin lekcji szachów w latach 2013-2014 (jedna godzina tygodniowo): brak mierzalnego wpływu na wyniki z matematyki, czytania czy przyrody rok później (wielkość efektu 0,01 w matematyce).
- Czego badanie nie mówi
- Jeden program, jeden czas trwania; wpływ na przyjemność czy koncentrację na lekcji nie był głównym przedmiotem badania.
To dotąd najsolidniejsze badanie: los wyznaczył szkoły, które otrzymały lekcje, a wyniki mierzono krajowymi egzaminami, niezależnymi od badaczy. Jego wyrok w sprawie matematyki jest jednoznaczny. Nie mówi, że lekcje były bezużyteczne (uczniowie nauczyli się grać, co było pierwszym celem), lecz że nie poprawiły wyników w nauce.
Badanie hiszpańskie z La Laguna (2012)
Aciego, García i Betancort, 2012 · The Spanish Journal of Psychology
The Benefits of Chess for the Intellectual and Social-Emotional Enrichment in Schoolchildren
- Kto
- 170 uczniów w wieku 6-16 lat w klubie szachowym, 60 w piłce nożnej lub koszykówce
- Rodzaj
- Badanie quasi-eksperymentalne w ciągu roku szkolnego · poziom dowodów: niski do umiarkowanego
- Wynik
- Wyraźniejsze postępy grupy szachowej w teście WISC-R oraz w miarach rozwiązywania problemów i przystosowania społeczno-emocjonalnego, według uczniów i ich nauczycieli.
- Czego badanie nie mówi
- Uczniowie sami wybrali swoją aktywność (bez losowania); autorzy zauważają, że profil dzieci wybierających szachy wpływa na wyniki.
To badanie jest często cytowane na obronę szachów w szkole. Ma tę zaletę, że porównuje z innymi zajęciami pozalekcyjnymi, ale dzieci same wybrały swoją aktywność: te, które wybierają szachy, niekoniecznie są takie same jak te, które wybierają piłkę nożną.
Kolejne syntezy
Sala i Gobet, 2017 · Current Directions in Psychological Science · DOI 10.1177/0963721417712760
Does far transfer exist? Negative evidence from chess, music, and working memory training
- Kto
- Synteza metaanaliz
- Rodzaj
- Przegląd metaanaliz · poziom dowodów: wysoki
- Wynik
- Wpływ lekcji szachów, muzyki czy treningu pamięci roboczej na inne umiejętności jest mały i maleje wraz ze wzrostem jakości metodologicznej: transfer daleki jest rzadki.
- Czego badanie nie mówi
- Dotyczy głównie dzieci i umiejętności szkolnych.
Badania w szkołach w jednej tabeli
| Badanie | Liczebność | Czas trwania | Losowanie | Zmierzony efekt |
|---|---|---|---|---|
| Aciego i in., 2012 (Hiszpania) | 170 uczniów w szachach, 60 w sporcie | Rok szkolny | Nie | Zyski w WISC-R i w przystosowaniu społeczno-emocjonalnym |
| Sala i Gobet, 2016 (metaanaliza) | 24 badania, ≈ 5 200 uczniów | Zmienny | Rzadko | g = 0,34; silniejszy w matematyce, silniejszy przy dłuższych lekcjach |
| Jerrim i in., 2018 (Anglia, EEF) | 4 009 uczniów, 100 szkół | 30 godzin w ciągu roku | Tak | Brak wpływu na matematykę, czytanie i przyrodę |
Wszystkie te badania znajdują się, z pełnymi odnośnikami, w bibliografii z komentarzem.
Dlaczego wyniki się rozchodzą
- Efekt placebo i nowość. Nowa lekcja, prowadzona przez pasjonata, motywuje uczniów. Ten entuzjazm może przejściowo poprawić wyniki, niezależnie od rodzaju aktywności.
- Selekcja. Gdy dzieci lub szkoły same decydują się na szachy, nadreprezentowane są te najbardziej zmotywowane lub uprzywilejowane.
- Błąd publikacji. Badania, które znajdują efekt, są publikowane częściej niż te, które go nie znajdują.
- Czas trwania. Sala, Foley i Gobet (2017) szacują, że potrzeba co najmniej 25 do 30 godzin lekcji, by liczyć na efekt; niektóre badania oferują ich znacznie mniej.
Mechanizm leży w naturze ekspertyzy. W szachach uczymy się głównie schematów właściwych szachom, jak wyjaśniamy na stronie szachy a pamięć. Służą one do lepszej gry, a nie bezpośrednio do lepszego liczenia na lekcji.
Co szachy dają dziecku
Jeśli szachy nie podnoszą IQ, pozostają bardzo dobrym hobby. Rodzice i nauczyciele często wymieniają:
- przyjemność z gry, w której widać postępy;
- naukę cierpliwości i szacunku dla przeciwnika;
- umiejętność przegrywania, analizowania porażki i zaczynania od nowa;
- więzi między pokoleniami: dziadkowie i wnuki po kilku latach grają niemal na równych zasadach.
Te korzyści są prawdopodobne i cenione, ale nie zostały rzetelnie zmierzone. Kwestię uwagi, często podkreślaną, omawiamy na stronie szachy a ADHD.
Szachy w szkole w Europie
15 marca 2012 roku Parlament Europejski przyjął deklarację pisemną (nr 50/2011) w sprawie wprowadzenia programu „Chess in School” do systemów edukacyjnych Unii, podpisaną przez większość posłów. Wzywa ona Komisję i państwa członkowskie do wspierania tego programu. Deklaracja pisemna nie ma mocy wiążącej: świadczy o poparciu politycznym, a nie o naukowym dowodzie skuteczności.
W jakim wieku zacząć grać w szachy?
Żadne badanie nie wyznacza idealnego wieku. W praktyce wiele dzieci zaczyna około 5 lub 6 lat, gdy potrafią przestrzegać zasad i usiedzieć przez krótką partię. Kluby często oferują lekcje już od tego wieku, w uproszczonych formach (gra w pionki, krótkie partie). Ważniejsza od wieku jest przyjemność. Dziecko, które się nudzi, przestanie; dziecko, które się bawi, będzie robić postępy.
W domu prawdziwa szachownica pozostaje najlepszym początkiem: gra się razem, rozmawia o posunięciach, układa bierki. Drewniany zestaw szachowy dla całej rodziny, ze stabilnymi, łatwo rozpoznawalnymi figurami, towarzyszy dziecku przez lata.
Czego badania nie mówią
- Że szachy byłyby szkodliwe: żadne badanie tego nie sugeruje.
- Że dłuższe lub intensywniejsze lekcje nie mogłyby przynieść efektu: pozostaje to do sprawdzenia w dobrze kontrolowanych badaniach.
Najczęstsze pytania
Czy szachy podnoszą IQ u dzieci?
Nic tego nie dowodzi. Metaanalizy wykazują skromne efekty, które maleją, gdy badania są lepiej kontrolowane, a największe badanie z randomizacją, na 4 009 angielskich uczniach, nie wykazuje żadnego wpływu na wyniki w nauce.
W jakim wieku zacząć grać w szachy?
Wiele dzieci zaczyna około 5 lub 6 lat, gdy potrafią przestrzegać zasad. Żadne badanie nie wyznacza idealnego wieku: przyjemność z gry liczy się bardziej niż wiek rozpoczęcia, a zacząć można w każdym wieku.
Czy granie w szachy może podnieść IQ?
Badania nie wykazują trwałego wzrostu IQ ani u dzieci, ani u dorosłych. Postępy robi się głównie w samych szachach; transfer na inne zdolności intelektualne jest według zestawień Saly i Gobeta słaby lub zerowy.