Macht Schach Kinder klüger? Was Schulstudien zeigen
Steigert Schach den IQ von Kindern? Nichts belegt das. Eine Metaanalyse von 2016 findet einen mäßigen Effekt von Schachunterricht auf die Schulleistungen, doch dieser Effekt wird kleiner, wenn die Studien besser angelegt sind, und die größte randomisierte Studie, durchgeführt in England mit 4 009 Schülern, findet keinen Effekt auf die Mathematik. Schach bleibt ein ausgezeichnetes Hobby, aber keine Abkürzung zur Intelligenz.
Weiter Transfer (Far Transfer): die Verbesserung einer Fähigkeit, die weit von der trainierten entfernt ist, zum Beispiel bessere Mathematikleistungen nach Schachunterricht. Der nahe Transfer betrifft dagegen eine verwandte Fähigkeit (nach dem Schach besser in Dame werden). Die Metaanalysen von Giovanni Sala und Fernand Gobet finden den weiten Transfer gering oder null.
Steigert Schach den IQ von Kindern? Die Studien
Die Frage interessiert Eltern wie Ministerien: Mehrere Länder haben Schach in der Schule eingeführt, in der Hoffnung auf bessere Mathematikleistungen. Die Forschung hat deshalb viele Studien hervorgebracht. Hier sind die drei wichtigsten.
Die Metaanalyse von Sala und Gobet (2016)
Sala und Gobet, 2016 · Educational Research Review
Do the benefits of chess instruction transfer to academic and cognitive skills? A meta-analysis
- Wer
- 24 Studien, 40 Effektstärken (2 788 Schüler in der Schachgruppe, 2 433 Kontrollen)
- Typ
- Metaanalyse · Evidenzgrad: mittel
- Ergebnis
- Mäßiger Gesamteffekt (g = 0,34), in Mathematik (0,38) ausgeprägter als im Lesen (0,25) und stärker, wenn der Unterricht länger dauerte.
- Was die Studie nicht aussagt
- Keine Studie hatte das ideale Design (Kontrollgruppe ohne Aktivität und aktive Kontrollgruppe): Ein Placeboeffekt ist nicht ausgeschlossen.
Auf den ersten Blick ist das Ergebnis ermutigend. Doch die Autoren haben sofort auf das Problem hingewiesen: Ohne eine Kontrollgruppe, die eine andere neue und motivierende Aktivität ausübt, lässt sich nicht wissen, ob der Effekt vom Schach kommt oder einfach von der Neuheit, der Aufmerksamkeit der Erwachsenen und der Begeisterung der Schüler.
Die englische randomisierte Studie der Education Endowment Foundation
Jerrim et al., 2018 (EEF-Studie) · Journal of Human Resources
Does Teaching Children How to Play Cognitively Demanding Games Improve Their Educational Attainment? Evidence from a Randomized Controlled Trial of Chess Instruction in England
- Wer
- 4 009 Schüler im Alter von 9 bis 10 Jahren, 100 englische Schulen
- Typ
- Nach Schulen randomisierte Studie (finanziert von der Education Endowment Foundation) · Evidenzgrad: hoch
- Ergebnis
- 30 Stunden Schachunterricht in den Jahren 2013-2014 (eine Stunde pro Woche): kein messbarer Effekt auf die Leistungen in Mathematik, Lesen oder Naturwissenschaften ein Jahr später (Effektstärke von 0,01 in Mathematik).
- Was die Studie nicht aussagt
- Nur ein Programm, nur eine Dauer; die Wirkungen auf Freude oder Konzentration im Unterricht waren nicht der Hauptgegenstand.
Das ist die bislang solideste Studie: Der Zufall bestimmte, welche Schulen den Unterricht erhielten, und die Ergebnisse wurden durch die nationalen Prüfungen gemessen, die von den Forschenden unabhängig sind. Ihr Urteil ist für die Mathematik eindeutig. Sie sagt nicht, dass der Unterricht nutzlos war (die Schüler haben das Spielen gelernt, was das erste Ziel war), sondern dass er die Schulleistungen nicht verbessert hat.
Die spanische Studie von La Laguna (2012)
Aciego, García und Betancort, 2012 · The Spanish Journal of Psychology
The Benefits of Chess for the Intellectual and Social-Emotional Enrichment in Schoolchildren
- Wer
- 170 Schüler von 6 bis 16 Jahren im Schachverein, 60 im Fußball oder Basketball
- Typ
- Quasi-experimentelle Studie über ein Schuljahr · Evidenzgrad: gering bis mittel
- Ergebnis
- Deutlichere Fortschritte der Schachgruppe im WISC-R und bei Maßen zu Problemlösung und sozio-affektiver Anpassung, nach Angaben der Schüler und ihrer Lehrkräfte.
- Was die Studie nicht aussagt
- Die Schüler haben ihre Aktivität selbst gewählt (keine Zufallszuteilung); die Autoren weisen darauf hin, dass das Profil der Kinder, die Schach wählen, die Ergebnisse beeinflusst.
Diese Studie wird oft angeführt, um Schach in der Schule zu verteidigen. Sie hat den Vorzug, mit anderen außerschulischen Aktivitäten zu vergleichen, doch die Kinder hatten ihre Aktivität selbst gewählt: Wer Schach wählt, ist nicht zwangsläufig derselbe wie jemand, der Fußball wählt.
Die späteren Übersichtsarbeiten
Sala und Gobet, 2017 · Current Directions in Psychological Science · DOI 10.1177/0963721417712760
Does far transfer exist? Negative evidence from chess, music, and working memory training
- Wer
- Synthese von Metaanalysen
- Typ
- Übersicht über Metaanalysen · Evidenzgrad: hoch
- Ergebnis
- Die Effekte von Schachunterricht, Musik oder Arbeitsgedächtnistraining auf andere Fähigkeiten sind klein und nehmen mit steigender methodischer Qualität ab: Weiter Transfer ist selten.
- Was die Studie nicht aussagt
- Betrifft vor allem Kinder und schulische Fähigkeiten.
Die Schulstudien in einer Tabelle
| Studie | Stichprobe | Dauer | Zufallszuteilung | Gemessener Effekt |
|---|---|---|---|---|
| Aciego et al., 2012 (Spanien) | 170 Schüler im Schach, 60 im Sport | Ein Schuljahr | Nein | Zuwächse im WISC-R und bei der sozio-affektiven Anpassung |
| Sala und Gobet, 2016 (Metaanalyse) | 24 Studien, ≈ 5 200 Schüler | Unterschiedlich | Selten | g = 0,34; stärker in Mathematik, stärker bei längerem Unterricht |
| Jerrim et al., 2018 (England, EEF) | 4 009 Schüler, 100 Schulen | 30 Stunden über ein Jahr | Ja | Kein Effekt in Mathematik, Lesen oder Naturwissenschaften |
Alle diese Studien sind mit ihren vollständigen Quellenangaben in der kommentierten Bibliografie aufgeführt.
Warum die Ergebnisse auseinandergehen
- Placeboeffekt und Neuheit. Ein neuer Unterricht, geleitet von einer begeisterten Person, motiviert die Schüler. Diese Begeisterung kann die Ergebnisse vorübergehend verbessern, gleich bei welcher Aktivität.
- Selektion. Wenn Kinder oder Schulen sich für Schach entscheiden, sind die Motivierteren oder Bessergestellten überrepräsentiert.
- Publikationsverzerrung. Studien, die einen Effekt finden, werden häufiger veröffentlicht als solche, die keinen finden.
- Dauer. Sala, Foley und Gobet (2017) schätzen, dass mindestens 25 bis 30 Unterrichtsstunden nötig sind, um einen Effekt erwarten zu können; manche Studien bieten deutlich weniger.
Der grundlegende Mechanismus liegt in der Natur der Expertise. Beim Schach lernt man vor allem schachspezifische Muster, wie wir auf der Seite Schach und Gedächtnis erklären. Sie dienen dazu, besser zu spielen, nicht unmittelbar dazu, im Unterricht besser zu rechnen.
Was Schach einem Kind bringt
Wenn Schach den IQ nicht steigert, bleibt es ein sehr gutes Hobby. Eltern und Lehrkräfte nennen häufig:
- die Freude an einem Spiel, in dem man sichtbar vorankommt;
- das Erlernen von Geduld und Respekt vor dem Gegner;
- die Fähigkeit, zu verlieren, die eigene Niederlage zu analysieren und von vorn zu beginnen;
- Verbindungen zwischen den Generationen: Großeltern und Enkel spielen nach einigen Jahren fast auf Augenhöhe.
Diese Vorzüge sind plausibel und geschätzt, wurden aber nicht streng gemessen. Die oft hervorgehobene Frage der Aufmerksamkeit wird auf der Seite Schach und ADHS behandelt.
Schach in der Schule in Europa
Am 15. März 2012 nahm das Europäische Parlament eine schriftliche Erklärung (Nr. 50/2011) zur Einführung des Programms „Chess in School“ in die Bildungssysteme der Union an, die von einer Mehrheit der Abgeordneten unterzeichnet wurde. Sie fordert die Kommission und die Mitgliedstaaten auf, dieses Programm zu fördern. Eine schriftliche Erklärung ist nicht rechtsverbindlich: Sie bezeugt politische Unterstützung, keinen wissenschaftlichen Wirksamkeitsnachweis.
In welchem Alter sollte man mit Schach beginnen?
Keine Studie legt ein ideales Alter fest. In der Praxis beginnen viele Kinder mit etwa 5 oder 6 Jahren, wenn sie Regeln befolgen und für eine kurze Partie sitzen bleiben können. Vereine bieten oft schon ab diesem Alter Kurse an, mit vereinfachten Formen (Bauernspiel, Kurzpartien). Wichtiger als das Alter ist die Freude: Ein Kind, das sich langweilt, hört auf; ein Kind, das Spaß hat, macht Fortschritte.
Für zu Hause bleibt ein echtes Brett der beste Anfang: Man spielt gemeinsam, bespricht die Züge, räumt die Figuren weg. Ein Schachspiel aus Holz für die Familie mit standfesten, leicht erkennbaren Figuren begleitet ein Kind über Jahre.
Was die Studien nicht aussagen
- Dass Schach schädlich wäre: Keine Studie deutet darauf hin.
- Dass längerer oder intensiverer Unterricht keinen Effekt haben könnte: Das muss in gut kontrollierten Studien noch geprüft werden.
Häufige Fragen
Steigert Schach den IQ von Kindern?
Nichts belegt das. Die Metaanalysen finden bescheidene Effekte, die kleiner werden, wenn die Studien besser kontrolliert sind, und die größte randomisierte Studie mit 4 009 englischen Schülern findet keinen Effekt auf die Schulleistungen.
In welchem Alter sollte man mit Schach beginnen?
Für viele Kinder mit etwa 5 oder 6 Jahren, wenn sie Regeln befolgen können. Keine Studie legt ein ideales Alter fest: Die Freude am Spiel zählt mehr als das Startalter, und man kann in jedem Alter beginnen.
Kann Schachspielen den IQ steigern?
Die Studien zeigen keine dauerhafte Steigerung des IQ, weder bei Kindern noch bei Erwachsenen. Man verbessert sich vor allem im Schach selbst; der Transfer auf andere intellektuelle Fähigkeiten ist nach den Übersichten von Sala und Gobet gering oder null.